Histórico do Seminário Nacional de Linguagem e Educação Matemática
A linguagem vem ganhando cada vez mais espaço em pesquisas na área da Educação Matemática no Brasil, tanto em estudos que envolvem a análise da leitura e escrita de textos matemáticos, como em diferentes concepções de formas de comunicação nas aulas de matemática. Esses estudos, em geral, têm uma abordagem apoiada na linguística, seja tomando a linguagem como representação em interações sociais ou como constitutiva da realidade.
No Brasil, temos visto prosperar estudos que trazem a linguagem para o centro da discussão na Educação Matemática, como aqueles que se utilizam da filosofia da linguagem, estudos do discurso, da tradução, letramento e alfabetização matemática, entre outros.
Dessa forma, o Seminário Nacional de Linguagem e Educação Matemática (SENALEM) busca, em todas as suas edições, apresentar pesquisas na área da linguagem e educação matemática, trazendo grandes contribuições para a área.
O I Senalem foi realizado de 05 a 07 de dezembro de 2016, na UFPA, em Belém, e organizado pelo GELIM (Grupo de Estudos e Pesquisas em Linguagem Matemática).
O II Senalem foi em dezembro de 2018 no Rio de Janeiro, organizado pela UERJ.
O III Senalem seria realizado em dezembro de 2020, mas devido à pandemia foi adiado para dezembro de 2021, sendo realizado em Arraias no Tocantins e organizado pela UFT.
O IV Senalem foi organizado pela Unifesspa em Marabá e foi realizado de 6 a 8 de dezembro de 2023.
E o V Senalem está sendo organizado pela PUC-SP e deve ser realizado de 3 a 5 de dezembro de 2025.
Eixo 1: Linguagem Matemática na Educação Matemática.
Resumo do Eixo 1: Linguagem Matemática na Educação Matemática - Neste eixo enquadram-se os trabalhos\pesquisas que discutem as características da linguagem matemática e suas implicações para o ensino e aprendizado desta disciplina.
Eixo 2: Letramento e Alfabetização Matemática.
Resumo do Eixo 2: Letramento e Alfabetização Matemática - Esta área abrange estudos sobre o processo de alfabetização e letramento no conhecimento matemático, explorando suas conexões com o letramento e a alfabetização na língua materna, em outras disciplinas e na aquisição da linguagem matemática.
Eixo 3: Filosofia da Linguagem e Educação Matemática.
Resumo do Eixo 3: Filosofia da Linguagem e Educação Matemática. - A Filosofia da Linguagem, ao ser aplicada à Educação Matemática, propõe uma reflexão sobre como a linguagem influencia a construção e a comunicação do conhecimento matemático. A partir de autores como Wittgenstein, Bakhtin, Vygotsky, Austin, Chomsky, Foucault, entre outros, entende-se que os significados matemáticos dependem, em alguma medida, da construção e/ou uso linguístico. Essa perspectiva destaca a importância da linguagem como ferramenta central no ensino e na aprendizagem da matemática, contribuindo para práticas pedagógicas mais reflexivas e significativas.
Eixo 4: Práticas Pedagógicas, Linguagem e Educação Matemática.
Resumo do Eixo 4: Práticas Pedagógicas, Linguagem e Educação Matemática - Este eixo foca nas práticas pedagógicas e no desenvolvimento profissional de professores de matemática. Ele se baseia em pesquisas que exploram a linguagem matemática e os processos de formação inicial e continuada desses educadores. O objetivo é abranger todos os níveis de ensino, tanto em contextos formais quanto não-formais, considerando as diversas realidades de formação.
Eixo 5: Comunicação, linguagem e educação matemática
Resumo do Eixo 5: Comunicação, linguagem e educação matemática - Este eixo acolhe trabalhos que investiguem ou relatem experiências sobre o papel da linguagem – oral, escrita, visual e simbólica – nos processos de ensino, aprendizagem e avaliação em matemática. São bem-vindas abordagens que envolvam leitura, escrita, oralidade, produção de textos matemáticos, práticas discursivas em sala de aula, letramento matemático e comunicação entre professores e estudantes. O eixo também contempla estudos que explorem a interdisciplinaridade entre linguagem e matemática, os usos de gêneros textuais no discurso matemático escolar, bem como pesquisas voltadas à formação docente com foco na linguagem como ferramenta didática e pedagógica.
Eixo 6: Semiótica, Linguagem e Educação Matemática.
Resumo do Eixo 6: Semiótica, Linguagem e Educação Matemática - Este eixo investiga as relações entre linguagem, semiótica e os processos de ensino e aprendizagem da matemática. Considerando a matemática como uma linguagem própria, com seus signos, símbolos e formas específicas de representação, o eixo acolhe estudos que explorem como os diferentes sistemas semióticos verbais, visuais, gestuais, simbólicos, entre outros que influenciam a compreensão e a construção de significados matemáticos por parte de estudantes e professores. Dentre os referencias, se fundamenta, na semiótica de Charles Sanders Peirce, que reconhece a importância da tríade signo–objeto–interpretante para compreender como os significados matemáticos são construídos em diferentes contextos educativos. Assim, destaca-se o papel dos signos e das interpretações mediadas na formação do pensamento matemático. São bem-vindas pesquisas sobre práticas discursivas na sala de aula de matemática, análises de livros didáticos, materiais digitais, recursos multimodais, bem como investigações sobre os processos de leitura, escrita e argumentação no contexto da educação matemática.
Eixo 7: Educação Matemática e Linguagens na Perspectiva Inclusiva.
Resumo do Eixo 7: Educação Matemática e Linguagens na Perspectiva Inclusiva - A Educação Matemática é crucial para o desenvolvimento humano. Ela fomenta o pensamento crítico ao explorar o campo da educação sob a ótica matemática e seus conceitos fundamentais. Tópicos como resolução de problemas, didática, formação de professores, linguagem e criatividade capacitam os indivíduos a enfrentar os desafios do mundo contemporâneo e a construir um futuro mais promissor para todos, pautado em uma educação justa e de qualidade. Nesse sentido, O eixo visando que ocorram discussões sobre a Educação Matemática e as Linguagens na Perspectiva Inclusiva e que sejam ampliados os debates em diversos espaços sociais. Assim, garantimos uma educação mais equitativa e de qualidade para toda a sociedade.
Profa. Dra. Ana Lúcia Manrique (PUC-SP)
Prof. Dr. Walber Christiano Lima da Costa (Unifesspa)
Prof. Dr. Paulo Vilhena da Silva (UFPA)
Prof. Dr. Carlos Evaldo dos Santos Silva (SEMED/Belém-PA)
Prof. Dr. Valdomiro Pinheiro Teixeira Júnior (Unifesspa)
Prof. Dr. Janeisi de Lima Meira (UFT)
Prof. Dr. Ronaldo Barros Ripardo (Unifesspa)
Prof. Dr. Elton de Andrade Viana (PUC-SP)
Prof. Dr. Luciano Augusto da Silva Melo (SEDUC-PA)
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